一、四年级下册丰子恺写的白鹅这篇课文中的比喻句

《白鹅》丰子恺比喻句：

1、鹅则对无论何人,都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声,也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样.

2、鹅的步调从容,大模大样的,颇像平剧里的净角出场.

3、凄风苦雨之日,手酸意倦之时,推窗一望,死气沉沉分惟有这伟大的雪白的东西,高擎着琥珀色的喙,在雨中昂然独步,好像一个武装的守卫,使得这小屋有了保障,这院子有了主宰,这环境有了生气.

二、《白鹅》表达了作者怎样的情感

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面的内容。

一是对白鹅与众不同的“傲慢性格”做了生动的描绘；

二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献，表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。

三、丰子恺的白鹅先抑后扬

《白鹅》这篇文章很典型地体现了丰子恺的这种写作风格和人生态度。状物文章不但要写出对象的特点，更要写出作者的情怀，没有情怀和寄寓的文章是呆板的，缺乏感染力的。

教学这篇课文，在落实人文性要求时必须强调体认事物背后的情感元素，具体教学过程中可结合丰子恺的一些漫画进行讲解。

从工具性层面着眼，《白鹅》这篇文章层次鲜明，写法简洁易懂，很好地体现了状物文章的典范价值。文章先简单交待白鹅的来历，再用“左顾右盼”一词点明白鹅高傲的特点。接着，作者用一个过渡段总起，然后分别从叫声、步态、吃相三个层面分别刻画白鹅高傲的特点。

在每一个具体层面，作者又以不同的角度展开。叫声与步态主要运用比较手法，前者主通过与狗的比较突出鹅叫声的严肃郑重，后者则通过与鸭、净角的比较突出鹅步态的傲慢。在吃相这个层面，丰子恺又从食物、吃法、鹅狗大战三个视角进行描画。

在每个层面，作者又用总起句总括鹅的相关特点。整篇文章结构清晰而具体，形象地展现了结构性思维的魅力，极富借鉴学习意义。教学过程中不能以一句简单的总分概括了之，而应该让学生理解，写一个事物围绕它的特点应该从哪些方面进行表现，初步掌握写状物文章的能力。

四、丰子恺的白鹅和叶诺索夫写的白公鹅有什么相同点和不同点

丰子恺的白鹅和叶诺索夫写的白公鹅

相同点：

1、结构相同，先介绍鹅的特点，再从几方面具体描写。2、都注意拟人手法的运用，使鹅的形象可亲可爱。3、善于运用反语表达对鹅的喜爱之情，语言风趣幽默。

不同点：

1、叙述语气不同。《白鹅》更多的是善意的嘲弄；《白公鹅》更多的是欣赏、夸赞。2、叙述的重点不同。《白鹅》主要通过描述鹅的吃相,展现鹅的高傲；《白公鹅》主要通过写鹅强占地盘的种种举动，来展现鹅的海军上将的派头。《白鹅》又名《沙坪小屋的鹅》，1946年夏写于重庆，原载于1946年8月1日《导报》月刊第1卷第1期。作者丰子恺。

赏析：作者重点表现的则是白鹅性格的特点——高傲。这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读总体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。《白公鹅》作者是俄国作家叶.诺索夫。赏析：叶.诺索夫笔下的那只白公鹅具有海军上将派头。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是这篇文章写作上的特点。《白公鹅》是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出它有“海军上将”的派头。虽然两位作者都喜爱鹅，但叙述的语气不同，丰子恺更多的是善意的掖揄，而叶诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松,颇有调侃的味道。

五、丰子恺的白鹅一书值得借鉴的地方

《白鹅》这篇课文，是漫画大师丰子恺的一篇状物类散文。作者抓住白鹅的叫声、步态和吃相这三方面为我们塑造了一只“高傲”的白鹅，在嬉笑嗔怪的语言中蕴含着自己对白鹅的喜爱之情。

文章运用了总分结构来布局文章，每一个部分也有一个中心句，是学生学习篇章结构的典范。

六、你喜欢丰子恺笔下的白鹅吗说说理由。

1.喜欢2.因为丰子恺笔下的白鹅形象可爱，富有亲和力，给人一种温暖和愉悦的感觉。他通过绘画和文字的结合，将白鹅的形象描绘得生动活泼，让人很容易产生共鸣和喜爱。3.此外，丰子恺在描绘白鹅的同时，也融入了一些深刻的寓意和哲理，使得白鹅不仅仅是一个可爱的形象，更具有一定的思想内涵。这让人们在欣赏白鹅的同时，也能够从中得到一些启示和思考。因此，我喜欢丰子恺笔下的白鹅。

七、说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点

头高,伸长了头颈,左顾右盼.似有一种傲视群雄的气概.

叫声,音调严肃郑重,有似厉声呵斥.

步态,步调从容,大模大样,显得气宇轩昂.

吃相,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,丝毫不苟.