山区的校园塑造了我（上）

北京市怀柔区红螺寺中学德育特级教师 于荣学

在大山怀抱中顽强成长

于荣学 男，生于1954年，中学德育教师，2005年被评为“北京市特级教师”。热爱教育事业，具有优良的职业道德和奉献精神。出版《山区班主任工作》《班主任工作实用方法》等四部专著，撰写论文三十多篇，并有二十多篇获奖。主持过多项科研课题的研究，其中《农村中学班主任培训模式研究》的成果报告获“北京市第五届教育科学研究评比”基础教育专项奖。曾获“全国校园文化建设示范校长”、“全国学校管理创新典范校长”、“全国科研型杰出校长”、“第二届全国十大明星校长”、“北京市杰出校长”、“北京市青少年教育先进工作者”、“北京市优秀德育工作者”等称号。2009年被评为“怀柔区享受政府特殊津贴的高层次人才”。兼任中国教育学会中学德育专业委员会常务理事，北京教育学院教育管理系兼职教授，北京师范大学首都基础教育研究院特聘专家，怀柔区中学德育研究会理事长等职。

煤油灯下读名著

1954年6月，我出生在北京北部深山区的农民家庭。由于家境困窘，8岁才上学，读到小学5年级，就开始了“文化大革命”。初中二年级“毕业”，就回到农业生产“第一线”了。

上个世纪60年代的深山里的小学，没有图书馆。但少年的心田，渴望书籍雨露的滋润。老师家在北京，我总请求老师回北京时带书回来，借到手里阅读。白天没时间，要做许多家务活，只能夜晚在煤油灯下捧书苦读。

那时，一个家庭一年也收入不了几百元钱，买煤油也是艰难的。因为负担不起煤油的耗费，母亲常常拦阻我读书．可是我喜欢读书，书中所描绘的生活吸引着我，因此我常常偷偷地掌灯而读。虽然读着，但心情是复杂的，又担心被母亲发现，又心疼母亲的灯油钱，又舍不得放下手中的书。就在这种忐忑不安、“东边日出西边雨”的复杂心境中，读过了像《红岩》、《红日》、《红旗谱》、《林海雪原》、《苦菜花》等一大批现代名著。

每当夜晚读书，油烟熏得鼻孔都是黑的。每当早上母亲唤醒我起炕时，就会从我脸上的烟黑发现我偷读的错误，免不了要责怪一番。少年的读书经历，奠定了我追求进取向上的人生的思想基础，历练了自主学习的习惯。

初历教坛拜经师

1971年，初中毕业的我回村劳动半年后，担任了本村小学代课教师。读完了北京师范大学中文系后，1976年，又回到深山区担任初中、高中语文教师。

初入教坛，如何教课？如何带领学生敦品砺学？

我想，第一，要向老教师学习，拜老教师为师傅。于是，我向老教师借来教案，模仿编写出自己的教案，拿给师傅评判．根据师傅的评议意见进行修改后再上课。上课前，我进入师傅的课堂，观摩学习师傅的上课模式；上课时，邀请师傅进入自己的课堂，视导课堂实况……就这样，自己逐步了解熟悉了教学规程，掌握了教学过程中巩固复习、导入新课、板书、板演、提问、指答、指读、讨论、小结、练习、作业等各环节的技能、技巧。

第二，要向书本学习。上个世纪７０年代深山区的学校，教育理论的书籍奇缺。一个偶然的机会，我借到一本凯洛夫的《教育学》，欣喜之余，我把全书抄了下来。对这本书，我一抄、二思、三用、四改。这样一个“拜书为师”的研读应用过程，引领我向研究型教师方向发展。

深读教材著文章

教材，是教师教书育人的依据。研读教材，是教学成功的基础。对于教材，一要理解得“对”，达到准确、科学；二要读“懂”，悟出其中道理；三要读“通”，把握前后联系；四要读“透”，彻底了解教材的要点、重点、难点、关联点；五要懂“精”，把教材读“薄”，掌握教材中蕴含的规律。

为了达到这样的境界，我把研读教材放在教学工作中的首要位置来考虑。有一年的春节，全家团聚，十几口人欢度一堂，而我却独处一室，坐在炕上，腿上盖上棉被，被上放一张炕桌，伏案撰写研读教材的体会。就连除夕、大年初一的日子，也都用来读教材、写体会。一个假期写下了１７篇课文分析文章，如《伟大的策略，光辉的篇章》：谈对毛泽东《一个极其重要的政策》的分析；《一道难证的哲学论题》：谈对《孟子》选段的分析等，并被选编入物资出版社出版的《中外妙论鉴赏文库》一书。

改革旧法建模式

在初中、高中的讲坛上熟悉了四年之后，1980年，我被调往山区新开办的一所农业高中担任语文教学任务。

这是一所新成立的学习农业的高中校，生源差，可以说是“搓堆”校。优秀学生争报怀柔师范，二流生报怀柔一中，三流生报汤河口高中，无处可录的，才上农业高中。这些学生除了学习差外，其中一部分学生或家庭经济困难，或家务负担重，造成学习时间短、心理压力大。

学校开设课程共两大部分，一部分是文化基础课，另一部分是农业课，开设了果林、蔬菜、农基课，语文课时安排受到限制。

在这种情况下，语文课如何追求省时高效，改革传统方法，建构新颖方法，便成为急迫的课题。

依据心理学的记忆规律、遗忘规律、大脑功能特点及教育学的尊重鼓励、循序渐进及习惯养成规律，在全国众多的成功教法模式中，我借鉴了《上海教育》杂志上介绍的上海育才中学全校所有教师共同应用的模式，在教学实践中尝试，这一模式就是“读读、议议、讲讲、练练”。

“读读”——

读的内容：要学的教材、与教材相关的辅助资料。

读的时间：课前预习为主，课上为辅。

读的方式：自读。

读的方法：或了解、或理解、或掌握教材内容要点是什么，思考为什么，探究解决办法，记下不懂的内容。

“议议”——

课上分组交谈，讲述个人的理解和不解；

议论理解不一致的内容。

“讲讲”——

每组选派代表，向全班讲述本组的收获（理解的要点和本组不理解的内容）；

教师讲评——强调重点，点拨难点。

“练练”——

当堂练——练要点、考点（启发安排动口、动手）；

课后练——分层分类留作业：必做的作业、选做的作业。

这种教法符合人的发展的规律、心理规律；符合教育规律。其主旨是以培养学生自主学习的意识、习惯与方法为目标，以求达到“教是为了不教”的境界，向习惯要成绩。

愿当“主任”做人梯

1980年，我在农业高中任教。学校建在半山坡上，师生住的是在半坡开挖后石块砌成的窑洞，条件非常艰苦。

我选择了班主任这个角色。为了成为学生的贴心人，我把家从六里外的山城搬进了窑洞内，由此更方便地与学生生活在一起。

早上，与学生一起集合、出操，到山下的公路上跑步。

白天，在上果林实践课、农业实践课和改造农田、林地的劳动课中，我与学生一起刨土、栽树、锄草、浇水、施肥、砍柴、收割，汗水流在一起，情感融合在一起。

夜晚，与学生同在教室上晚自习，抽时间与学生在教室外操场上，伴着月光、星光谈心。

星期日，我便半骑车半步行地到各山沟里的学生家去访问家长，最远的一天要往返40多里。

在深入学生、密切接触学生的过程中，我对学生便有了全面细致地了解。我坚持做好工作记录，记下了每一名学生每一点进步，和发展与需要努力的细节。

这样的记录，为以后总结山区班主任工作经验、撰写专著打下了基础。

在德育园地辛勤耕耘

我在山区工作了12年，担任了10年班主任。山区的艰苦磨练了我，山区的民风哺育了我，山区的学生塑造了我。特殊的地理环境，使我创出了特殊的教育经验。

前景教育：学生心路上的灯塔

前景教育，就是依据青少年富于幻想的心理特点，激起他们的好奇心，强烈而有力鼓舞他们憧憬未来，探索未来，追求未来。

在农业高中担任班主任期间，班内的学生是中等专业学校、重点与普通高中招收之后剩余的“四类生”。面对生源较差、士气低落的情况，我根据学生的年龄特点和心理特征，尝试进行了前景教育。

我先从满足他们个人需要的活动着手，建立“近景”境界。如有的学生基础差，就动员其他同学帮助他，联系任课教师为其补课；有的学生生活十分困难，就号召同学们帮其解温饱之急；有的学生体弱多病，就帮其求医寻药。

一个人在最基本的需要满足之后，才能产生高一级的需要。随着学生个人需要逐步满足，年龄逐渐增长，我就把“近景”的境界往远推移，提出需相当一段时间之后要实现的前景，并且提出需要克服的困难，把他们逐步引向对美好明天的向往。

如有的同学作文有些特色，就鼓励其日后作一名文学爱好者以至作家；有的同学果林课学得扎实，就鼓励其将来做个果林技术员……对于接近成年的学生，政治上已趋于成熟，前景教育的作用在他们身上愈加显著，我就从政治上对他们提出较高的要求。

这样层层深入地不断对学生进行前景教育，不仅能以实现未来目标来鼓舞学生前进，而且能使其在学习奋斗中，人格逐渐升华和高尚化。有的学生在校时提出了入党申请，毕业后不久即成为共产党员；有名生活困难的学生，考入重点大学后仍奋发不止，继续向新的目标进击，毕业后考取了研究生；有个因家境变故被迫失学的学生，回乡后自学不辍，并坚持用笔不断反映家乡面貌的变化，终于使自己的文字见诸几家报刊。

可见，前景教育是一盏明灯可以照亮学生的心灵，指引学生不断前进，引领他们走向成功。

至善真情：班主任的取胜哲学

10年的班主任工作经验使我最深切地感受到：班主任工作是奉献的事业，需要献出时间、献出汗水、献出心血，献出爱。因此，我用更多的时间与学生生活在一起，只要学生在校，我就以校为家；学生家庭困难没有饭费，我就帮他度过难关；学生上大学时衣服破旧，我就买来送去；学生生病了，我就跑医院；家长有不正确的思想，我就走2个多小时的山路去做思想工作。

真爱催出真心笑容，真挚、朴实的爱打开了学生的心灵之门，同时也为自己继续进行德育探索奠定了基础。因为我在班主任工作中注重突出“实、细、高、新”的特点，班主任工作经验、方法受到上级领导及同行的一致认可。

1982年，我受邀在全县中学班主任会上介绍经验。同时，经过不断积累，我将自己班主任工作的真实感受、体会、心得进行总结、提炼和升华，

1993年撰写了《山区班主任工作》一书，被列入《北京教育丛书》出版。该书从山区教育的特殊情况出发，针对山区教育存在的学生在校率低、学生学习基础差、学生缺乏学习动力及出身于农村不爱农村等特殊性，结合山区建设需要等问题论述了作为班主任教育、培养学生的方式方法。如：针对学生学习成绩不理想的现状，经过分析，我找到问题存在的原因，即学生不是不学而是不会学，学生在认知环节上存在障碍，其主要表现为：不会听课，不会记忆，不会用脑，不读课外书。

找到症结后，如何解决这些问题呢？首先，我教给学生正确的听课方法，让他们了解教师授课的基本规律，辅导他们掌握教师授课的重点。其次，我采用开办讲座、板报宣传、座谈交流、举例示范、合作记忆、个别点拨等多种形式，指导学生了解、学习、掌握正确、恰当的记忆方法，提高记忆力。之后，分别对学生阅读课外书、学会科学用脑、学会思考等问题逐一进行指导。

经过一段时间的训练和培养，学生学会了学习，学习成绩有了明显提高。《山区班主任工作》一书受到丛书编委会的一致好评：“作者论述的山区班主任工作的理论和方法，既切合山区实际，又突出了现代化的管理原则，体现了为改变山区面貌培养合格人才的教育思想。全书内容具体丰富，针对性强，是一本有特色的书。”